"Səriştəyə əsaslanan yanaşma" anlayışı yeni minilliyin əvvəllərində son dərəcə populyar oldu. İndi Bolonya Sazişində iştirak edən bütün ölkələrdə məhz bu təhsil sisteminin təşkili prinsipi qəbul edilmişdir. Ancaq daha əvvəl, əsrin ortalarında meydana gəlməyə başladı.
Bir neçə on il əvvəl hər hansı bir ali təhsil ocağının məzunu qəti şəkildə müəyyən edilmiş bir bilik, bacarıq və bacarıqlara sahib olmalı idi. Universitetin ona verdiyi şey, məzunun tutacağı iş yerinin standartlarına tamamilə uyğundur. Sovet planlı iqtisadiyyatı şəraitində bu, müsbət bir inkişaf idi. Bazar münasibətləri olan ölkələrdə də oxşar prinsiplərə əməl olunurdu. Nəticədə yüksək ixtisasa malik gənc mühəndis və ya alimin iqtisadi şərtlərdəki dəyişikliklərə hazır olmadığı ortaya çıxdı. Səriştəyə əsaslanan yanaşma tədricən və olduqca yavaş formalaşdı. İlk addımlar bir neçə əlaqəli ixtisas olan mütəxəssislərin hazırlanması hesab edilə bilər. Əmək bazarında rəqabətə davamlı olmaq üçün müasir bir mütəxəssis sürətli bir şəkildə yenidən hazırlaşmağı və dəyişən şərtlərə uyğunlaşmağı bacarmalıdır. Təhsil paradiqması da müasir vəziyyətin bu xüsusiyyətlərinə uyğun olmalıdır. İqtisadi şərtlər daha yüksək və hətta orta məktəbdən bir qədər tez dəyişir, buna görə də müasir bir təhsil müəssisəsinin əsas vəzifəsi necə öyrənməyi öyrətməkdir. Eyni zamanda, verilən qəti standartlaşdırılmış bir məlumat miqdarı deyil, müəyyən fəaliyyət sahələrindəki səriştələr verilir. Məzun öz ixtisaslarını müəyyən bir iş yerinin tələblərinə təkbaşına uyğunlaşdırır. Hansı sahədə daha dərin biliyə ehtiyac duyduğuna özü qərar verir. Təhsil müəssisəsi fərdi qeyri-standart həllər üçün tələbələrin qabiliyyətlərini formalaşdırır. Səriştəyə əsaslanan yanaşma təkcə təhsili deyil, həm də şəxsiyyətin tərbiyəsini də əhatə edir. Mütəxəssis, hərəkətlərinin hansı nəticələrə gətirib çıxaracağını bilməlidir və bu nəticələrə görə məsuliyyət daşımalı olmalıdır. Bunun üçün vəziyyəti tez və hərtərəfli qiymətləndirmək bacarığı lazımdır. Təhsil prosesinin səriştəyə əsaslanan yanaşma ilə təşkil olunmasına gəldikdə, bir şəxsin təlim kursunu bitirdikdən sonra biləcəyi və edə biləcəyi şeylərin aydın və müqayisəli təsvirləri tədris planında əvvəlcədən hazırlanmışdır. Bu yanaşma, öz növbəsində, müxtəlif ölkələrdə qəbul edilmiş təlim proqramlarını müqayisə etməyə imkan verir. Bu yanaşma Bolonya Sazişinin əsasını təşkil etdi. Standartlaşdırılmış qiymətləndirmə metodlarına deskriptorlar deyilir. İndi orta təhsil müəssisələrində istifadə olunur. Səriştəyə əsaslanan yanaşma tədricən məktəbə nüfuz edir. Fənlərarası əlaqələrə, özünütəhsil qabiliyyətlərinin inkişafına, məntiqi düşüncənin formalaşmasına xüsusi diqqət yetirilir ki, bu da tələbənin müstəqil şəkildə məlumat axtarmasına və qiymətləndirməsinə imkan verir. Bu təhsil paradiqması müxtəlif təhsil səviyyələrinin davamlılığını təmin edir.
